Eine Lehrfahrt · Workshops
Workshops geben: Vom Slammer zum Kursleiter
Freitag, 16:20 Uhr, das Bahnhofscafé an Gleis 3.
Laurin, 29, kommt direkt aus seinem ersten Workshop und strahlt.
Eine Lehrerin hatte ihn nach einem Auftritt gefragt, ob er nicht mal einen Poetry-Slam-Workshop geben könnte, für ihre neunte Klasse.
Er hat ja gesagt, natürlich.
Wer auf einer Bühne stehen kann, kann das auch, dachte er.
Drei Stunden lang hat er erzählt, drei eigene Texte vorgelesen und die Klasse zum Lachen gebracht.
Die Lehrerin war begeistert, so aufmerksam sei die Klasse selten gewesen.
Am Tisch sitzt Annegret, 58, seine Nachbarin, in ihrer Pause.
Sie bildet junge Lokführerinnen und Lokführer aus und sitzt dafür jeden Tag im Führerstand auf dem zweiten Sitz.
Sie hört sich alles an.
Dann stellt sie eine einzige Frage.
„Und wer ist gefahren?“
Laurin lacht.
Dann rechnet er nach: Von neunzehn Jugendlichen haben am Ende zwei etwas aufgeschrieben.
Drei Wochen später gibt er denselben Workshop an einer anderen Schule noch einmal.
Wie viele danach etwas auf dem Blatt haben, erfährst du am Ende.
Laurin und Annegret gibt es so nicht. Aber den ersten Workshop, der sich großartig anfühlt und nichts bewirkt, kennen viele, die vom Auftreten ins Unterrichten wechseln.
Kennst du das?
Nach einem Auftritt kommt jemand auf dich zu, eine Lehrerin, eine Bibliothek, ein Jugendzentrum.
Ob du das nicht mal mit einer Gruppe machen könntest?
Und weil du auf einer Bühne stehen kannst, sagst du ja.
Hier kommt die gute Nachricht:
Das kann man lernen.
Aber hier kommt auch der Haken:
Alles, was dich auf der Bühne gut macht, steht dir dabei erst mal im Weg.
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Deine Nummer bleibt geheim. Du liest, ich schreibe – ganz ohne Datensammeln.
Jetzt Kanal folgenHeute steigen wir mit Annegret in den Führerstand.
Sie zeigt uns, wie man jemand anderen fahren lässt.
Mitfahrt: Warum Bühnenkönnen hier erst mal im Weg steht
Führerstand · zwei Sitze
Linker Sitz · Bühne
Du fährst
· Du bist der Mittelpunkt
· Du redest, sie hören zu
· Stille ist ein Mittel
· Am Ende gibt es Applaus
Rechter Sitz · Workshop
Du sitzt daneben
· Sie sind der Mittelpunkt
· Sie schreiben, du wartest
· Stille ist Arbeitszeit
· Am Ende hat jemand einen Text
Auf der Bühne bist du der Mittelpunkt.
Im Workshop bist du die Person, die dafür sorgt, dass du es nicht bist.
Das klingt nach falscher Bescheidenheit und ist eine praktische Beobachtung.
Wer Aufmerksamkeit halten kann, redet zu lang.
Wer Stille aushalten kann, füllt sie trotzdem, weil er es gewohnt ist.
Wer fertige Formulierungen im Kopf hat, gibt Antworten, bevor jemand die Frage stellt.
Und wer gern vorn steht, merkt zu spät, dass die Gruppe längst arbeiten könnte.
Die schwerste Umstellung ist die Stille.
Eine schweigende Gruppe fühlt sich an wie ein Auftritt, der schiefgeht.
In Wahrheit ist sie meistens das Gegenteil.
Wenn fünfzehn Leute still schreiben, läuft dein Workshop gerade.
Dazu passt ein Satz, der auf vielen Plakaten steht und dort meistens abgeschnitten wird.
„Jeder Mensch ist ein Künstler“, hat Joseph Beuys gesagt.
Er hat dazugesagt, damit sei nichts über die Qualität gesagt, sondern etwas über die Möglichkeit, die in jedem Menschen steckt.
Genau das ist dein Versprechen im Workshop.
Du versprichst niemandem, dass er nach drei Stunden gut schreibt.
Du zeigst, dass alle im Raum etwas zu erzählen haben und dass es Werkzeug dafür gibt.
Achte darauf, an welchen Stellen die Teilnehmenden selbst arbeiten und an welchen jemand vorn redet.
Und zähl mit, wie das Verhältnis ausfällt.
Der Griff: So kannst du einen Poetry-Slam-Workshop geben, ohne selbst zu fahren
Ausbildungsblatt · Lokführerin in Ausbildung
Übertragen auf deinen Workshop
1 · Mitfahrt
EingriffeDu zeigst kurz, wie es geht. Ein Wort, eine Minute.
2 · Fahrt unter Aufsicht
EingriffeEnge Aufgaben, du greifst ein, wenn jemand festsitzt.
3 · Fahrt unter Aufsicht
EingriffeWeitere Aufgaben, die Hand bleibt neben der Bremse.
4 · Alleinfahrt
EingriffeEigene Texte, freiwilliges Vorlesen, du schweigst.
Jetzt der Teil, für den du hergekommen bist.
Es gibt eine Haltung, die alles andere ordnet.
Gib so viel Vorgabe, dass jemand anfangen kann.
Und nimm sie weg, sobald er läuft.
Am Anfang braucht eine Gruppe enge Aufgaben: ein Wort, eine Form, eine Minute.
Wer vor einem leeren Blatt sitzt und hört „Schreib doch mal was“, schreibt nichts.
Aber genau diese Vorgaben müssen später verschwinden.
Sonst schreiben am Ende neunzehn Leute deinen Text.
Annegret macht im Führerstand genau das.
Am ersten Tag fährt sie selbst, und die Auszubildende schaut zu.
Dann fährt die Auszubildende, und Annegret hat die Hand in der Nähe der Bremse, aber nicht darauf.
Jeder Eingriff wird notiert, und ein guter Tag ist einer mit wenig Einträgen.
„Die schwerste Arbeit ist, die Hand wegzulassen“, sagt sie.
Woran merkst du, dass deine Vorgabe zu eng ist?
Alle Texte klingen ähnlich, und zwar nach dir.
Die Leute fragen ständig, ob sie etwas dürfen.
Und die, die schon schreiben, langweilen sich.
Woran merkst du, dass sie zu weit ist?
Mehrere sitzen vor leeren Blättern und bewegen sich nicht.
Jemand fragt, was du eigentlich hören willst.
Und am Ende schreiben nur die drei, die sowieso schreiben.
Die einzige Frage, die du dir im Raum stellen musst, lautet deshalb:
Braucht diese Person gerade mehr Halt oder weniger?
Die Streckenkarte: fünf Übungen, die zuverlässig tragen
Streckenkarte des Workshops
Ü1
Zwei Minuten
Anfang überwinden
Ü2
Der Gegenstand
beobachten statt erinnern
Ü3
Verbotene Zeile
sehen, was trägt
Ü4
Zu zweit lesen
vorlesen ohne Bühne
Ü5
Freiwilliger Schluss
Zusage vom Anfang
Jetzt wird es konkret, sortiert nach dem Zeitpunkt im Ablauf.
Die erste Übung dauert zwei Minuten und kommt ganz am Anfang.
Ein einziges Wort an die Wand, und alle schreiben, was ihnen dazu einfällt, ohne Satzbau und ohne Vorlesen.
Das Ziel ist nicht der Text, sondern der überwundene Anfang.
Wer in Minute drei schon etwas auf dem Blatt hat, sitzt den ganzen Workshop anders da.
Die zweite Übung ist der Gegenstand.
Jeder legt etwas aus seiner Tasche auf den Tisch, dann wird getauscht, und alle schreiben fünf Minuten über einen fremden Gegenstand.
Das erzwingt Beobachtung statt Erinnerung und nimmt den Druck, etwas Persönliches liefern zu müssen.
Das Persönliche kommt trotzdem, meistens durch die Hintertür.
Die dritte Übung ist die verbotene Zeile.
Jeder streicht aus seinem Text die Zeile, die er am besten findet, und liest den Text ohne sie.
Manchmal fällt er zusammen, dann war er auf eine Pointe gebaut.
Manchmal wird er besser, weil die Lieblingszeile nur schön war.
Die vierte Übung ist das Vorlesen zu zweit.
Danach sagt jeder nur einen Satz: an welcher Stelle er zugehört hat.
Vor fünfzehn Leuten vorzulesen ist für viele zu viel, vor einer Person geht es fast immer.
Die fünfte Übung ist eigentlich eine Zusage.
Wer will, liest am Ende vor, wer nicht will, muss nicht.
Und das sagst du ganz am Anfang, nicht erst am Ende.
Sonst denkt die halbe Gruppe drei Stunden lang ans Vorlesen statt an den Text.
Achte darauf, welche Punkte der Checkliste für eine Schreibgruppe passen.
Und welche eher für eine Besprechung im Büro gedacht sind.
Was Stützen eigentlich heißt
Sechs Handgriffe · nach Wood, Bruner und Ross, 1976
Für den Griff gibt es einen Fachbegriff, und er stammt aus einer Arbeit von 1976.
David Wood, Jerome Bruner und Gail Ross beobachteten damals, wie Erwachsene kleinen Kindern helfen, aus Holzklötzen eine Pyramide zu bauen.
Allein schafften die Kinder das nicht, mit Hilfe schon.
Für diese Art von Hilfe verwendeten sie ein Wort, das man heute überall liest: Gerüst.
Sie beschrieben sechs Handgriffe guter Hilfe.
Interesse wecken.
Die Aufgabe so weit vereinfachen, dass sie zur vorhandenen Fähigkeit passt.
Am Ball halten, wenn jemand abzudriften droht.
Das Wesentliche markieren.
Frust abfangen, ohne dass jemand von deinem Zuspruch abhängig wird.
Und vormachen, was der andere noch nicht kann.
Fällt dir etwas auf?
Das Vormachen steht ganz hinten und nicht vorn.
Genau umgekehrt bauen die meisten ihren ersten Workshop.
Und die häufigste Aufgabe ist nicht das Erklären, sondern das Vereinfachen.
Wer nicht anfangen kann, braucht keine bessere Erklärung, sondern eine kleinere Aufgabe.
Ehrlicherweise ging es damals um Kinder und Holzklötze, nicht um Erwachsene mit Texten.
Es war eine Beobachtungsstudie und kein Vergleich von Methoden.
Als Denkmodell für deinen Workshop taugt sie trotzdem erstaunlich gut.
Warum die zufriedenste Gruppe nicht die beste ist
Jetzt zu dem Befund, der jedem Kursleiter unangenehm ist.
Louis Deslauriers und sein Team an der Harvard University haben 2019 in großen Physikkursen denselben Stoff auf zwei Arten unterrichtet.
Einmal aktiv, mit Aufgaben, die die Studierenden selbst bearbeiteten.
Und einmal als Vorlesung, gehalten von erfahrenen und beliebten Lehrenden.
Die aktive Gruppe lernte messbar mehr.
Und schätzte ihren eigenen Lernerfolg trotzdem niedriger ein.
Gefühltes und gemessenes Lernen liefen sogar deutlich gegeneinander.
Genau das ist Laurin passiert.
Seine Klasse ist zufrieden nach Hause gegangen, mit dem Gefühl, etwas gelernt zu haben, ohne ein einziges Mal selbst geschrieben zu haben.
Ein unterhaltsamer Workshop ist also nicht automatisch ein guter.
Und der Workshop, in dem sich alle abgemüht haben, fühlt sich hinterher oft schlechter an.
Frag deshalb am Ende nicht, wie es war.
Frag, was jemand mitnimmt.
Ehrlicherweise ging es um Physik an einer Universität, gemessen mit einem Wissenstest, und so einen Test gibt es für Texte nicht.
Die Richtung ist trotzdem eindeutig genug.
Achte darauf, welche Tipps aus dem Online-Format auch im Klassenzimmer funktionieren.
Und welche die Gruppe selbst arbeiten lassen, statt sie zu unterhalten.
Der Fahrplan: drei Stunden, aufgeteilt
Damit du nicht mit einem leeren Ablaufplan dasitzt, hier ein vollständiger Vorschlag für etwa zwölf Leute.
Und eine Regel, die nichts kostet:
Plan ein Drittel weniger, als du für machbar hältst.
Jede Übung dauert länger als gedacht, und zwar zuverlässig.
In den ungeplanten Minuten entstehen genau die Gespräche, wegen derer Leute wiederkommen.
Ein Workshop mit einer Übung zu wenig ist immer besser als einer mit einer zu viel.
In der Pause gehst du übrigens nicht herum, um Gespräche zu führen.
Du lässt die Gruppe unter sich.
Und wenn es im Raum still wird, zählst du innerlich bis zwanzig, bevor du etwas sagst.
Meistens redet vorher jemand anders.
Wer vor dir sitzt und was das ändert
Wer mitfährt
Schulklasse
kämpft um Aufmerksamkeit
nicht freiwilligVolkshochschule
kämpft gegen Erwartungen
freiwilligJugendgruppe
kommt freiwillig, deutlich leichter
freiwilligFirma
will meist Auftreten lernen, nicht Schreiben
freiwilligBibliothek
gemischt, das Niveau zeigt sich erst im Raum
freiwilligEin Workshop ist kein Format, sondern fünf verschiedene.
Bei Schulklassen ist niemand freiwillig da, und das ändert alles.
Rechne mit drei, die schreiben wollen, fünf, die mitmachen, und dem Rest, der abwartet.
Erfolg heißt hier, dass niemand den Nachmittag als verlorene Zeit erlebt.
In der Volkshochschule sind alle freiwillig da und haben bezahlt.
Dafür kommen manche mit einem fertigen Bild davon, was ein guter Text ist.
Und oft sitzt dort jemand, der seit Jahren schreibt und noch nie jemandem etwas gezeigt hat.
Für diesen Menschen ist das Vorlesen zu zweit der eigentliche Moment des Tages.
Deshalb gibt es eine Frage, die du vor jeder Zusage stellst.
Ist die Teilnahme freiwillig?
Bei unfreiwilligen Gruppen brauchst du kürzere Übungen, mehr Bewegung und die Bereitschaft, den halben Plan wegzuwerfen.
Halt außerdem schriftlich fest, wie lange, wie viele, welcher Raum und ob eine Lehrkraft im Raum bleibt.
Frag, ob die Stühle beweglich sind, denn feste Tischreihen machen die Hälfte der Übungen unmöglich.
Und Papier und Stifte bringst du selbst mit, immer.
Vorab und deutlich
Das hier ist keine Rechts- oder Steuerberatung. Sobald du Workshops gegen Honorar gibst, berührst du Fragen zu Rechnung, Steuer und möglicherweise zur Künstlersozialkasse.
Bei Arbeit mit Minderjährigen verlangen viele Träger ein erweitertes Führungszeugnis. Klär das vorher mit dem Träger und einer Steuerberatung.
Achte darauf, wie viel der Arbeit vor dem Termin passiert.
Und notier dir die zwei Punkte, an die du bisher nicht gedacht hast.
Folge dem Bahn-Slam
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- Neue Slam-Texte zuerst
- Gedanken vom Gleis
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Deine Nummer bleibt geheim. Du liest, ich schreibe – ganz ohne Datensammeln.
Jetzt Kanal folgenUnd Laurin?
Drei Wochen nach dem Gespräch im Bahnhofscafé steht Laurin vor einer anderen neunten Klasse.
Nach zwölf Minuten hört er auf zu reden.
Ein Wort an der Tafel, zwei Minuten Zeit.
Er liest nur einen einzigen eigenen Text vor, ganz am Anfang.
Die Stimmung ist deutlich zäher als beim ersten Mal.
Zwei stöhnen, und es gibt Phasen, in denen niemand etwas sagt.
Laurin zählt innerlich bis zwanzig und lässt die Hand von der Bremse.
Am Ende haben elf von neunzehn etwas auf dem Blatt.
Vier lesen freiwillig vor.
Die Lehrerin bedankt sich deutlich knapper als die beim ersten Mal.
Laurin fühlt sich schlechter und weiß trotzdem, dass es besser war.
Ein paar Monate später bekommt er eine Nachricht.
Eine der elf steht inzwischen selbst auf einer offenen Liste.
Von der Klasse aus dem ersten Workshop hat er nie wieder etwas gehört.
Annegret hat ihm zur Feier einen alten Eintrag aus einem Eingriffsprotokoll kopiert.
„Keine Eingriffe“, steht da.
Und darunter, mit Bleistift: „Beste Fahrt des Tages.“
Eins sollte Laurin dabei nicht vergessen.
Ein Gerüst hilft anderen beim Bauen, aber was sie bauen sollen, musst du selbst kennen.
Im Workshop brauchst du dein Können nicht für einen Text, sondern für neunzehn fremde, und du musst in Sekunden sehen, woran es bei jedem hakt.
Unterrichten verlangt also mehr Können als Auftreten, nicht weniger.
Also merke:
Erst stützen, dann loslassen.
Weniger reden.
Und Stille aushalten.
